华夏未来幼儿园加盟费(华夏未来幼儿园加盟费多少)

本报记者 刘东岳 通讯员 邰大为

云 端 访 谈

共 “话” 教 育

Q:中国互联网新闻中心记者提问:华夏未来幼儿教育集团育儿的核心价值理念是什么?

A:华夏未来幼儿教育集团总园长:马丽莉

我们关注家园共育已近30年了,从"只有大家好,自己的孩子才会更好"到"打造幼儿园、家庭、社会三结合共育模式",再到至今深层面的研究,均体现了集团"举全军之力教育好每一个孩子"的理念。

我们所提出的教育理念,是在教育教学过程中遭遇东西方各种现代教育观点的碰撞,自然而然地迸发出来的;我们所开发的课程体系,也是在教育改革实践中,经过数十载大浪淘沙,最后沉淀、浓缩、精炼而铸成的。集团实施的课程体系——《全域性教育园本课程》,是以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为宗旨,以布鲁纳认知结构理论、皮亚杰认知发展理论、马斯洛人本主义心理学理论和陈鹤琴“整个教育法”等众多理论为依据,曾在国家基础教育教学获得成果奖的课程体系。

我们于近几年逐步融入项目式学习法,初探《PBL理念引领下的新全域课程》,构建以主题探究、领域、区角、节日、远足和生活等不同类型活动为载体的课程内容,突显3-6岁儿童形象思维、友谊高峰、幼小衔接等学习特点,以“探究”为主要学习方式,引导儿童拥有真实的问题解决经历,调动已有的知识、经验和能力创造性解决真实情境中的问题的新全域课程,实现"培养心智自由儿童"的目的。我们强调助力幼儿长远发展、促进幼儿能力提升、发展幼儿学习品质、培育国际化人才!

Q:为提升家园共育的水平,集团注重组织专项教研如何保障众多教师稳步提升指导家长水准?有没有考核评价机制

A:华夏未来幼儿教育集团课程研发中心:詹文燕

集团的专项教研、考核与评价机制是涉及教育教学方方面面的,家园共育只是其中的一部分。

集团总部设有全面质量管理中心和课程研发中心,共同承担集团课程研发、实施与督导评估这样一个闭环、且螺旋提升的工作责任;各个园所设置足够数量的教学管理人员,承担教研科研、日常教学、幼儿发展分析、家园共育等涉及幼儿全面发展的重要工作。

我们的专项教研与教育科研均体现了凝炼集团课程体系、深化教育改革与观念转变、教学管理队伍专家型成熟、教师队伍两级四层面发展这样的目标达成,最终成就完整儿童真发展的育儿目的!

园本教研的特点

1.教师是教研活动的主体

2.自我反思和同伴互助是教研活动的主要形式

3.专业引领是提升教研活动质量的保证

Q:开展家长开放活动的难点在哪里?能否提供一份有代表性的幼儿园为家长所设的个性化观察记录评价表?

A:华夏未来领世郡幼儿园园长:谷妍

家长开放只是家园共育中的一部分,当前家长普遍存在的就是:

1、不了解幼儿的年龄特点、教育规律

2、共育的意识不足

因此在整体的家园共育中,家长意识观念的亟待提升,具体表现为:部分家长存在主动配合意识的不足(认为把孩子送到幼儿园,教育就是园所和教师全权负责,跟自己无关)、家长对于家园共育关注的深度不足(停留于玩教具、环境、生活问题等现象的家园合作)。家长开放作为家园共育的一部分,它能很好地作为桥梁,通过开放中的教育价值、组织和实施策略,让家长实现教育观念和意识的深层共育,近年来被大家越来越重视,同时家长开放在家园共育的难点表象上还会有时间上的约束(家长因工作或其他原因能否参与)以及家长参与开放时的关注点的不准确(例如:开放时看手机和其他家长闲聊等形式的敷衍参加、看热闹、挑毛病等等)。

基于上述问题,我们力求通过多形式(家长学校、家长沙龙、亲子活动、参与开放记录表等)提升家长的教育理念与观念,从而实现由内而外的积极主动参与,提升家长开放活动的质量与实效。与此同时,关于家长因时间等无法参加的原因,我们也会尽可能选择合适的时间,面向不同的层面的家长群体进行。(例如,在日常工作环节,可以邀请人参加生活自理方面为侧重点的开放;利用周末或者通过家委会了解父母方便的时间,进行亲子运动会等等),从而多层面的有针对性地实现家长开放的最大价值。

园所会针对不同的开放内容有针对性地进行记录评价设置,让家长有“理念扶手”可依,从而实现高层次的共育目标。(两份表:家长进课堂开放、运动会开放)有助家长参与、观察、评价。

Q:家长可以通过家长学校、家长互动沙龙、家长开放日等方式提升科学育儿素养。请一位家长谈一谈自身的家庭教育理念的变化。

A:华夏未来幼儿教育集团家委会代表:刘颖

一开始姐姐刚上幼儿园的时候,我也有很多担心和焦虑,有时就会和老师沟通,很多时候其实是老师主动跟我聊一些孩子在幼儿园的情况和变化。老师给了孩子很多正向的激励和充分的理解,给我做了一个很好的榜样。老师也是家长能力不足时的一个弥补和平衡。过去我是那种传统的中国式家长,就会挑孩子身上的毛病,不足,批评得多,鼓励很少,老师却总能看到孩子身上的闪光点,而且是给我举真实的事例,不是简单的安慰。老师眼中的孩子和我眼中的孩子之间的差别,就是我理念上的偏差。老师们真的是因材施教,加上幼儿园活动多机会多,老师凭着对孩子的了解,帮助孩子找到自己擅长的,并给予机会,使孩子得到了更好的锻炼。到现在弟弟上幼儿园的时候,我已经是一个很从容,善于鼓励孩子,和老师配合默契的妈妈了。

在非疫情时期的家长开放日活动,让家长参与到孩子的半日幼儿园生活中,看到老师是如何与孩子们进行沟通的,是如何安排时间的,在幼儿园也观察到自己孩子不一样的一面。看到孩子们可以自己的事情自己做,也提醒了我们,在家里的时候尽量地放手,不过度保护孩子,不代劳。看到丰富多彩的幼儿园生活,也会更加觉得学知识只是孩子生活的一部分,五大领域的全面发展,对音乐,艺术的感受力,对身体的控制能力,社交能力,等等这些才是孩子未来的核心竞争力,也是他们快乐的源泉。所以对我来说,并没有所谓的双减前后之分,因为在双减前,幼儿园就是在践行孩子全面的素质培养,是和国家对人才的期许一致的。在幼儿园的影响下,我们家长可以始终在一个科学的理念范围内,不跑偏,不迷茫。

关于代际养育方面的偏差,也可以在幼儿园的帮助下得到改善,比如幼儿园曾邀请中医医师来园开展关于幼儿日常护理,常见疾病预防的家长课堂。我特意安排孩子奶奶去参加,在专业人士的讲解下,老人发生了从道听途说到科学养育的转变,也进一步了解了幼儿园,增强了对幼儿园的信任度,从而减少了我们家庭内部的养育分岐,增进了沟通。

在疫情时期,也看到幼儿园始终没有停下进步的脚步,紧跟时代,主动克服时艰,让家长们的满意度不减反增。疫情是困难、是挑战,但凡事都有其两面性,在有心人面前,它也可以是新的机会。线上课程让更多的老人参与进来,有更多的机会了解自家的孩子,了解老师的课程安排,这是好事。原来该有的还都有,除了每日的线上课程,还有线上家长学校,线上家庭活动等,例如春天来了主题线上活动,特别安排在家长们都下班的时间,还有后续的观察植物生长的小任务,通过活动开启,再在每天的线上课程时交流,反馈,上传观察记录和照片,有始有终。家园共育,在有心的教育工作者面前,从来不是难题。

Q:为培养能够适应未来世界变化的优秀人才,您认为幼儿教育应注重哪些核心素养的培养?

A:华夏未来幼儿教育集团全面质量管理中心:陈静怡

教育部基础教育教学指导委员会张卓玉副主任(中国教育学会原副会长、山西省教育厅原副厅长)提出:我们要重新定义育人标准,即人的核心素养(以前的素质到现在的素养)。核心素养的提出是一次跨时代的变革,是全世界的趋势。

解读什么是核心素养?在做事中形成的想做事(一个人如果没有想的状态,谈不上素养)、做过事(项目学习就是要学生在做事中实现知识、能力、价值观的融通与获得,通过做事来完成所有的学习任务)、能做事的素养(从先学后用,到做中学、用中学,是学习的一次深刻变革);必须是想过、做过、最后能做才是素养。

集团课程,实践项目式教学的综合课程,让孩子们在亲历生活中,以问题为导向,在游戏中构建知识,激发兴趣;以“培养心智自由的儿童”为目标。集团全方位、多角度的课程,力图培养幼儿未来人的核心素养(4C):沟通力/协作力/创造力/批判思维与解决问题的能力。

Q: 华夏未来家园共育的实践经验为其他幼儿园家园共育提供了哪些有益的参考和借鉴?

A: 天津市教育科学研究院研究员:曹瑞

一是理念引领。马园讲的办没有围墙的幼儿园,就是家园共育的理念。家园共育已经成为园所文化的一部分,集团几个“学会”就是育儿核心素养的体现。

二是常态化的课程做保障。家园共育纳入教研,家校共育工作有时很弹性的工作,教研成为载体,使家园共育得到了常态化的保障。教师、家长双向反馈……

三是有落地的抓手。家长开放日做得很精致,以小见大,保证家长了解幼儿的教育,让家长亲自体验一下效果更

四是有科研的支持。集团重视科研工作,很早的时候就获得国家二等奖,日常工作中注重教师科研能力的培养。